星期五的第二堂_101_01_04

星期五的第二堂_101_01_04
合作學習理論和實務探討
閱讀宜蘭縣復興國中吳月鈴老師的分享 ：
合作學習消化中

許珍琳校長：
過去的教育模式比較重視考試，學生又有考基測的壓力，因此分組教學推行困難。但隨著十二年國教注重能力的培養，合作學習再度受到重視。期盼學生們能從合作學習的活動中學習表達，與人合作 ，並且展現創意。

(詹麗馨老師補充：
這也是月鈴老師在文中提到的「社會技巧」。)

思考的問題：
是否實施合作學習，教學重點側重在學生分組活動，教師講述的時間少了 ，
學生可能無法建構良好的基礎知識？

詹麗馨老師：
月鈴老師在文中以「拼圖法」進行消化器官的學習活動，大家可仔細看她呈現的教學步驟。
根據教育部「教室教學的春天」會議手冊第76頁指出
拼圖法第二代的教學流程有以下步驟：
1. 全班授課
2. 閱讀
3. 專家小組學習
4. 回原小組教學
5. 小考
6. 小組表揚
另外在教育部「教室教學的春天」會議手冊第72頁則介紹了學習小組成就區分法 (STAD)，則需要教師清楚講述。
因此建議若要在課堂中進行合作學習分組教學，教師必須先熟悉、了解合作學習理論基礎及教學法。 並也須培養學生合作的技巧。
進行合作學習，教師也必須在課前充份備課、準備學習單、課中提問、小組分配任務、觀察各組合作學習、給予評量並適時表揚。這和一般講述為主的方式有很大的不同。
我認為合作學習實施的關鍵應為
1. 教師願意嘗試合作學習教學法。
2. 教師能熟悉合作學習進行的模式，並充份備課。
3. 學生有想學的心，並願意溝通、分享及合作。在這一點，班級經營便有其重
    要性。

許珍琳校長：
熱忱對於教學是很重要。

李采蓁老師：
不同單元，運用不同的方式教學，要多抛出問題給學生討論。

張家瑋老師：
八年級上學期理化6-3物質的基本結構，運用分組合作學習，採異質分組，觀賞影片，分組討論，教具操作，發表。提升了學生學習參與度、增加他們表達的機會，也能提供他們聆聽不同的想法和觀點的機會。

薛淑尹老師：
要實施合作學習，教師的專業度要夠，對課本要夠精熟，才能調整課文順序，設計適合學生學習的課程。

理論的探討，
實務的分享，
大家的看法，
越來越有趣。


                                                                                                           

星期三的第五堂_101_01_02

星期三的第五堂_101_01_02

(從一次赤腳運動中學到的)
我們的想法
詹麗馨老師：
1. 赤腳學院重實務，由各式各樣的人才所組成。
2. 培訓婦女學習太陽能的運用，使其深入偏鄉，改變劣勢，也讓她們建立自信心，發揮社區影響力。
鄭志鵬老師：
1. 證書、證照常並不代表什麼。理論和實際常有差距。本影片中強調的是生活的智慧。
2. 國中九年級電學課本偏純物理學，但電其實很生活化。必須思考如何在兩者之中取得平衡。
許珍琳校長：
1. 分享親子天下《故鄉的風，夢想的動力》一文。李泳宗無師自通，研發風車發電機，造福鄉里。
2. 如何讓國中生運用所學在生活上?
3. 印度貧富差距大，對於社會安定影響大，要運用教育達到「均富」的目標。  
4. 家庭教育很重要，父母影響孩子很大，學校對於家庭教育功能的提升也要努力。利用學校、社區資源協助彰顯家庭教育的重要性。
詹麗馨老師：
1. 影片也提到民主教育，選出學生代表為Minister，培養其能力，並建立自信。
2. 影片中利用學院夜間教導白天需務農的孩子。萬華靈糧福音中心也有類似的課輔服務，幫助弱勢的學生。
3. 最近邀請校友回校和學弟妹分享，分享學習經驗，並鼓勵他們用心向學。可以多邀請校友回校分享求學及工作的心得。
鄭志鵬老師：
1. 臺灣的孩子，信心只建立在考卷上。英文、理化的學習常無法運甪在生活之中。
2. 科學學習，只教結論，然後練習，勤做題目。但是對於整個科學事件的發展歷程卻不了解。
3. 科學討論的過程是最珍貴的，不要只給結論。我們應該也要提供給學生發想、觀察的機會，而不是只著重細節。
詹麗馨老師：
1. 影片中提到professional (專家)的定義：
someone who has the combination of competence, confidence, and belief。
2. 也提到The teacher is the learner. The learner is the teacher.的概念。
教學相長，時時進取。

一部影片，
許多觸發，
可以再談。

(張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)