當我們對過去發生的事情感到高興，
對我們現在已擁有的事物感到感激時，
我們的心就會變得平靜寧靜。
經常充滿批評、抱怨或爭辯的抗拒的心，
則恰恰相反，
充滿著紛擾。
2024年7月2日 星期二
2020年8月20日 星期四
2020年5月8日 星期五
2013年1月13日 星期日
星期五的第二堂_101_01_04
星期五的第二堂_101_01_04
合作學習理論和實務探討
閱讀宜蘭縣復興國中吳月鈴老師的分享 ：
合作學習消化中
許珍琳校長：
過去的教育模式比較重視考試，學生又有考基測的壓力，因此分組教學推行困難。但隨著十二年國教注重能力的培養，合作學習再度受到重視。期盼學生們能從合作學習的活動中學習表達，與人合作 ，並且展現創意。
(詹麗馨老師補充：
這也是月鈴老師在文中提到的「社會技巧」。)
思考的問題：
是否實施合作學習，教學重點側重在學生分組活動，教師講述的時間少了 ，
學生可能無法建構良好的基礎知識？
詹麗馨老師：
月鈴老師在文中以「拼圖法」進行消化器官的學習活動，大家可仔細看她呈現的教學步驟。
根據教育部「教室教學的春天」會議手冊第76頁指出
拼圖法第二代的教學流程有以下步驟：
1. 全班授課
2. 閱讀
3. 專家小組學習
4. 回原小組教學
5. 小考
6. 小組表揚
另外在教育部「教室教學的春天」會議手冊第72頁則介紹了學習小組成就區分法 (STAD)，則需要教師清楚講述。
因此建議若要在課堂中進行合作學習分組教學，教師必須先熟悉、了解合作學習理論基礎及教學法。 並也須培養學生合作的技巧。
進行合作學習，教師也必須在課前充份備課、準備學習單、課中提問、小組分配任務、觀察各組合作學習、給予評量並適時表揚。這和一般講述為主的方式有很大的不同。
我認為合作學習實施的關鍵應為
1. 教師願意嘗試合作學習教學法。
2. 教師能熟悉合作學習進行的模式，並充份備課。
3. 學生有想學的心，並願意溝通、分享及合作。在這一點，班級經營便有其重
要性。
許珍琳校長：
熱忱對於教學是很重要。
李采蓁老師：
不同單元，運用不同的方式教學，要多抛出問題給學生討論。
張家瑋老師：
八年級上學期理化6-3物質的基本結構，運用分組合作學習，採異質分組，觀賞影片，分組討論，教具操作，發表。提升了學生學習參與度、增加他們表達的機會，也能提供他們聆聽不同的想法和觀點的機會。
薛淑尹老師：
要實施合作學習，教師的專業度要夠，對課本要夠精熟，才能調整課文順序，設計適合學生學習的課程。
理論的探討，
實務的分享，
大家的看法，
越來越有趣。
合作學習理論和實務探討
閱讀宜蘭縣復興國中吳月鈴老師的分享 ：
合作學習消化中
許珍琳校長：
過去的教育模式比較重視考試，學生又有考基測的壓力，因此分組教學推行困難。但隨著十二年國教注重能力的培養，合作學習再度受到重視。期盼學生們能從合作學習的活動中學習表達，與人合作 ，並且展現創意。
(詹麗馨老師補充：
這也是月鈴老師在文中提到的「社會技巧」。)
思考的問題：
是否實施合作學習，教學重點側重在學生分組活動，教師講述的時間少了 ，
學生可能無法建構良好的基礎知識？
詹麗馨老師：
月鈴老師在文中以「拼圖法」進行消化器官的學習活動，大家可仔細看她呈現的教學步驟。
根據教育部「教室教學的春天」會議手冊第76頁指出
拼圖法第二代的教學流程有以下步驟：
1. 全班授課
2. 閱讀
3. 專家小組學習
4. 回原小組教學
5. 小考
6. 小組表揚
另外在教育部「教室教學的春天」會議手冊第72頁則介紹了學習小組成就區分法 (STAD)，則需要教師清楚講述。
因此建議若要在課堂中進行合作學習分組教學，教師必須先熟悉、了解合作學習理論基礎及教學法。 並也須培養學生合作的技巧。
進行合作學習，教師也必須在課前充份備課、準備學習單、課中提問、小組分配任務、觀察各組合作學習、給予評量並適時表揚。這和一般講述為主的方式有很大的不同。
我認為合作學習實施的關鍵應為
1. 教師願意嘗試合作學習教學法。
2. 教師能熟悉合作學習進行的模式，並充份備課。
3. 學生有想學的心，並願意溝通、分享及合作。在這一點，班級經營便有其重
要性。
許珍琳校長：
熱忱對於教學是很重要。
李采蓁老師：
不同單元，運用不同的方式教學，要多抛出問題給學生討論。
張家瑋老師：
八年級上學期理化6-3物質的基本結構，運用分組合作學習，採異質分組，觀賞影片，分組討論，教具操作，發表。提升了學生學習參與度、增加他們表達的機會，也能提供他們聆聽不同的想法和觀點的機會。
薛淑尹老師：
要實施合作學習，教師的專業度要夠，對課本要夠精熟，才能調整課文順序，設計適合學生學習的課程。
理論的探討，
實務的分享，
大家的看法，
越來越有趣。
2013年1月5日 星期六
星期三的第五堂_101_01_02
星期三的第五堂_101_01_02
(從一次赤腳運動中學到的)
我們的想法
詹麗馨老師：
1. 赤腳學院重實務，由各式各樣的人才所組成。
2. 培訓婦女學習太陽能的運用，使其深入偏鄉，改變劣勢，也讓她們建立自信心，發揮社區影響力。
鄭志鵬老師：
1. 證書、證照常並不代表什麼。理論和實際常有差距。本影片中強調的是生活的智慧。
2. 國中九年級電學課本偏純物理學，但電其實很生活化。必須思考如何在兩者之中取得平衡。
許珍琳校長：
1. 分享親子天下《故鄉的風，夢想的動力》一文。李泳宗無師自通，研發風車發電機，造福鄉里。
2. 如何讓國中生運用所學在生活上?
3. 印度貧富差距大，對於社會安定影響大，要運用教育達到「均富」的目標。
4. 家庭教育很重要，父母影響孩子很大，學校對於家庭教育功能的提升也要努力。利用學校、社區資源協助彰顯家庭教育的重要性。
詹麗馨老師：
1. 影片也提到民主教育，選出學生代表為Minister，培養其能力，並建立自信。
2. 影片中利用學院夜間教導白天需務農的孩子。萬華靈糧福音中心也有類似的課輔服務，幫助弱勢的學生。
3. 最近邀請校友回校和學弟妹分享，分享學習經驗，並鼓勵他們用心向學。可以多邀請校友回校分享求學及工作的心得。
鄭志鵬老師：
1. 臺灣的孩子，信心只建立在考卷上。英文、理化的學習常無法運甪在生活之中。
2. 科學學習，只教結論，然後練習，勤做題目。但是對於整個科學事件的發展歷程卻不了解。
3. 科學討論的過程是最珍貴的，不要只給結論。我們應該也要提供給學生發想、觀察的機會，而不是只著重細節。
詹麗馨老師：
1. 影片中提到professional (專家)的定義：
someone who has the combination of competence, confidence, and belief。
2. 也提到The teacher is the learner. The learner is the teacher.的概念。
教學相長，時時進取。
一部影片，
許多觸發，
可以再談。
(張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)
(從一次赤腳運動中學到的)
我們的想法
詹麗馨老師：
1. 赤腳學院重實務，由各式各樣的人才所組成。
2. 培訓婦女學習太陽能的運用，使其深入偏鄉，改變劣勢，也讓她們建立自信心，發揮社區影響力。
鄭志鵬老師：
1. 證書、證照常並不代表什麼。理論和實際常有差距。本影片中強調的是生活的智慧。
2. 國中九年級電學課本偏純物理學，但電其實很生活化。必須思考如何在兩者之中取得平衡。
許珍琳校長：
1. 分享親子天下《故鄉的風，夢想的動力》一文。李泳宗無師自通，研發風車發電機，造福鄉里。
2. 如何讓國中生運用所學在生活上?
3. 印度貧富差距大，對於社會安定影響大，要運用教育達到「均富」的目標。
4. 家庭教育很重要，父母影響孩子很大，學校對於家庭教育功能的提升也要努力。利用學校、社區資源協助彰顯家庭教育的重要性。
詹麗馨老師：
1. 影片也提到民主教育，選出學生代表為Minister，培養其能力，並建立自信。
2. 影片中利用學院夜間教導白天需務農的孩子。萬華靈糧福音中心也有類似的課輔服務，幫助弱勢的學生。
3. 最近邀請校友回校和學弟妹分享，分享學習經驗，並鼓勵他們用心向學。可以多邀請校友回校分享求學及工作的心得。
鄭志鵬老師：
1. 臺灣的孩子，信心只建立在考卷上。英文、理化的學習常無法運甪在生活之中。
2. 科學學習，只教結論，然後練習，勤做題目。但是對於整個科學事件的發展歷程卻不了解。
3. 科學討論的過程是最珍貴的，不要只給結論。我們應該也要提供給學生發想、觀察的機會，而不是只著重細節。
詹麗馨老師：
1. 影片中提到professional (專家)的定義：
someone who has the combination of competence, confidence, and belief。
2. 也提到The teacher is the learner. The learner is the teacher.的概念。
教學相長，時時進取。
一部影片，
許多觸發，
可以再談。
(張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)
2012年12月29日 星期六
星期五的第二堂_101_12_28
星期五的第二堂_101_12_28
主題：合作學習
首先，許珍琳校長和大家分享12/27鄭秀琴校長的演講重點。
(鄭秀琴校長：學習共同體與協同學習)
1. 課程設計三要素
(A) 前導設計：老師要先充份了解課程，熟悉課程，做好備課。
(B) 提問設計
(C) 學習單設計
(不要侷限於填空式，可用心智圖，以培養學生統整的能力，並訓練其
擴散性思考)
(詹麗馨老師回應：
1. 看影片學英文的教學
http://blog.roodo.com/anniechan/archives/21261094.html
2. 心智圖應用於英語閱讀實例
http://blog.roodo.com/anniechan/archives/21241074.html)
2. 關於學習的基本功的不同做法
以往的說法: 提醒學生要做到
課前預習、上課聽講及課後複習
現在的做法：
課前預習→ 明確指出課前要學習的內容。
上課聽講→ 提供給學生探索、討論及分享機會。
課後複習→ 提供給學生延伸思考的機會。
(詹麗馨老師回應：
課前預習部分，教師建立教學流程，指導各班小老師在各班按教學進度，安排、指定前預習部分)
3. 推薦閱讀書籍
愛上學的老師：芬蘭教育現場觀察紀實
(李采蓁老師回應：
要產生跳躍學習，提供的教材要比教科書更難，可以用合作學習方式教學)
(詹麗馨老師回應：
語言學習 i+1的理論)
合作學習篇
薛淑尹老師分享
九年級4-2電流的上課要點
1. 上課要點
2. 評量
3. 以合作學習進行課程的優點和缺點
淑尹老師也配合Christmas進行聖誕樹燈提問，讓學生設計電路圖。
詹麗馨老師分享資料：
1. 分組學習 105國中明年二月試辦
2. 寶貴的合作經驗 (國語日報 101.12.18第10版)
→ 和不同的人合作的經驗分享
3. 付出愛心就是福 (國語日報 101.12.18第10版)
能付出愛心就是福。《靜思語》
這三篇文章可用在運用合作學習的班級經營，讓學生了解合作、分享、付出的美好。
我們邊討論，
邊分享，
合作學習，
經驗交流，
我們有熱情!
下週閱讀、討論
《合作學習消化中》by 宜蘭縣復興國中吳月鈴老師
(許珍琳校長、張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)
主題：合作學習
首先，許珍琳校長和大家分享12/27鄭秀琴校長的演講重點。
(鄭秀琴校長：學習共同體與協同學習)
1. 課程設計三要素
(A) 前導設計：老師要先充份了解課程，熟悉課程，做好備課。
(B) 提問設計
(C) 學習單設計
(不要侷限於填空式，可用心智圖，以培養學生統整的能力，並訓練其
擴散性思考)
(詹麗馨老師回應：
1. 看影片學英文的教學
http://blog.roodo.com/anniechan/archives/21261094.html
2. 心智圖應用於英語閱讀實例
http://blog.roodo.com/anniechan/archives/21241074.html)
2. 關於學習的基本功的不同做法
以往的說法: 提醒學生要做到
課前預習、上課聽講及課後複習
現在的做法：
課前預習→ 明確指出課前要學習的內容。
上課聽講→ 提供給學生探索、討論及分享機會。
課後複習→ 提供給學生延伸思考的機會。
(詹麗馨老師回應：
課前預習部分，教師建立教學流程，指導各班小老師在各班按教學進度，安排、指定前預習部分)
3. 推薦閱讀書籍
愛上學的老師：芬蘭教育現場觀察紀實
(李采蓁老師回應：
要產生跳躍學習，提供的教材要比教科書更難，可以用合作學習方式教學)
(詹麗馨老師回應：
語言學習 i+1的理論)
合作學習篇
薛淑尹老師分享
九年級4-2電流的上課要點
1. 上課要點
2. 評量
3. 以合作學習進行課程的優點和缺點
淑尹老師也配合Christmas進行聖誕樹燈提問，讓學生設計電路圖。
詹麗馨老師分享資料：
1. 分組學習 105國中明年二月試辦
2. 寶貴的合作經驗 (國語日報 101.12.18第10版)
→ 和不同的人合作的經驗分享
3. 付出愛心就是福 (國語日報 101.12.18第10版)
能付出愛心就是福。《靜思語》
這三篇文章可用在運用合作學習的班級經營，讓學生了解合作、分享、付出的美好。
我們邊討論，
邊分享，
合作學習，
經驗交流，
我們有熱情!
下週閱讀、討論
《合作學習消化中》by 宜蘭縣復興國中吳月鈴老師
(許珍琳校長、張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)
2012年12月22日 星期六
星期五的第二堂_101_12_21
星期五的第二堂_101_12_21
今天我們繼續談合作學習。
很開心能邀請
「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案計畫」
101學年度國中小試辦學校計畫的 許寶珊助理和沈建舜助理來對話。
大家的對談讓合作學習的概念和做法更加清楚了。
今天我們繼續談合作學習。
很開心能邀請
「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案計畫」
101學年度國中小試辦學校計畫的 許寶珊助理和沈建舜助理來對話。
大家的對談讓合作學習的概念和做法更加清楚了。
許珍琳校長先分享合作學習推展至今一直没有蔚成風氣的原因：
1. 教師事先備課較繁瑣。
2. 學生課前要先做準備。
由於未來社會為能力導向，所以又再度受到重視。
詹麗馨老師接著分享
她也指出合作學習能讓學生從互助中擷長補短 ，並培養團隊合作的精神。
沈建舜助理指出合作學習是人與人之間的互動，可由中小學開始培養合作的精神。
李采蓁老師分享原本八年級學生對服裝表演活動原本興致缺缺 ，但由於採用分組討論，讓學生學習如何搭配服裝，也提高了學生的興趣。
詹麗馨老師補充採用同質分組或異質分組應該視教學的目標而決定，例如體育教師採用同質分組進行游泳教學，將學生分為高階及初階兩組，分別授課，也讓他們彼此切磋。至於學科則可以採異質分組，讓程度不一的學生在同一組裡相互協助。要進行合作學習，教師要先了解合作學習的原則及實施方式。也要培養學生的溝通技巧以及學習傾聽的好習慣。
薛淑尹老師分享合作學習也可用在班級經營，因為學生需要新的刺激和改變。在教學運用上，也觀察到中上程度，肯學習的學生可提升學業表現。但對於成績低落的學生幫助不是太大。至於思考合作學習對於程度好的學生是否有助益。 她認為學生的心態要改變，要能願意敞開心胸教別的同學。其實頂尖的學生仍有不足之處。例如人際關係。薛淑尹老師也分享了她上感應起電、摩擦起電、靜電感應，運用合作學習，各 組分配工作共同完成學習單。她也用電腦選號，讓學生搶答。她要學生仔細聽別人的 答案，不要重複別人的答案，若是重複，則扣分。她也指出提問很重要。
許珍琳校長也指出教師應能指出學習單元的核心問題，讓學生能切入主題。並且要觀察學生之間的討論狀況。
詹麗馨老師認為要進行合作學習 ，教師需要花更多的時間設計課程及提問，因此可以用共同備課、資源分享的方式進行。同時，教育應是能培養學生解決問題及思辨的能力。鼓勵學生對人關懷，對事負責及對物珍惜。因此合作學習也是培養學生好品格，增進其人際關係的好方法。
詹麗馨老師最後再以吳清出院長提出的MP3和老師們共勉:
M=Morality
P=Passion
P=Profession
P=Patience
同時，也鼓勵老師們在教育環境改變，十二年國教推動之際，應具調整力、積極力。許珍琳校長也補充教師應具有包容學生、家長的包容力，親師生一起為教育而努力。
教師對話，
熱情分享，
也是合作學習。
下星期我們將閱讀合作學習的文章，並分享應用心得。
未來，
我們將更精進。
(張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)
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