星期五的第二堂_101_12_28

星期五的第二堂_101_12_28
主題：合作學習
首先，許珍琳校長和大家分享12/27鄭秀琴校長的演講重點。

(鄭秀琴校長：學習共同體與協同學習)
 
1. 課程設計三要素
(A) 前導設計：老師要先充份了解課程，熟悉課程，做好備課。
(B) 提問設計
(C) 學習單設計
(不要侷限於填空式，可用心智圖，以培養學生統整的能力，並訓練其
擴散性思考)
(詹麗馨老師回應：
1. 看影片學英文的教學
http://blog.roodo.com/anniechan/archives/21261094.html
2. 心智圖應用於英語閱讀實例
http://blog.roodo.com/anniechan/archives/21241074.html)
2. 關於學習的基本功的不同做法
以往的說法: 提醒學生要做到
課前預習、上課聽講及課後複習
現在的做法：
課前預習→ 明確指出課前要學習的內容。
上課聽講→ 提供給學生探索、討論及分享機會。
課後複習→ 提供給學生延伸思考的機會。
(詹麗馨老師回應：
課前預習部分，教師建立教學流程，指導各班小老師在各班按教學進度，安排、指定前預習部分)
3. 推薦閱讀書籍
愛上學的老師：芬蘭教育現場觀察紀實
(李采蓁老師回應：
要產生跳躍學習，提供的教材要比教科書更難，可以用合作學習方式教學)
(詹麗馨老師回應：
語言學習 i+1的理論)


合作學習篇

薛淑尹老師分享
九年級4-2電流的上課要點
1. 上課要點
2. 評量
3. 以合作學習進行課程的優點和缺點
淑尹老師也配合Christmas進行聖誕樹燈提問，讓學生設計電路圖。


詹麗馨老師分享資料：
1. 分組學習 105國中明年二月試辦
2. 寶貴的合作經驗 (國語日報 101.12.18第10版)
→ 和不同的人合作的經驗分享
3. 付出愛心就是福 (國語日報 101.12.18第10版)
能付出愛心就是福。《靜思語》
這三篇文章可用在運用合作學習的班級經營，讓學生了解合作、分享、付出的美好。

我們邊討論，
邊分享，
合作學習，
經驗交流，
我們有熱情!

下週閱讀、討論
《合作學習消化中》by 宜蘭縣復興國中吳月鈴老師

(許珍琳校長、張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)
  

星期五的第二堂_101_12_21

星期五的第二堂_101_12_21
今天我們繼續談合作學習。
很開心能邀請
「活化教學～分組合作學習的理念與實踐方案計畫」
101學年度國中小試辦學校計畫的 許寶珊助理和沈建舜助理來對話。
大家的對談讓合作學習的概念和做法更加清楚了。
 

許珍琳校長先分享合作學習推展至今一直没有蔚成風氣的原因：

1. 教師事先備課較繁瑣。

2. 學生課前要先做準備。

由於未來社會為能力導向，所以又再度受到重視。

 

詹麗馨老師接著分享

國立臺北教育大學張校長新仁分享「教室裡的春天-從改變教學做起」，介紹分組合作學習理念可激發學生學習潛能，並達到「團隊合作、平等參與、截長補短、互惠雙贏、尊重差異、適性揚才、成就每一個孩子」之願景。

她也指出合作學習能讓學生從互助中擷長補短 ，並培養團隊合作的精神。

 

沈建舜助理指出合作學習是人與人之間的互動，可由中小學開始培養合作的精神。

 

李采蓁老師分享原本八年級學生對服裝表演活動原本興致缺缺 ，但由於採用分組討論，讓學生學習如何搭配服裝，也提高了學生的興趣。

 

詹麗馨老師補充採用同質分組或異質分組應該視教學的目標而決定，例如體育教師採用同質分組進行游泳教學，將學生分為高階及初階兩組，分別授課，也讓他們彼此切磋。至於學科則可以採異質分組，讓程度不一的學生在同一組裡相互協助。要進行合作學習，教師要先了解合作學習的原則及實施方式。也要培養學生的溝通技巧以及學習傾聽的好習慣。

 

薛淑尹老師分享合作學習也可用在班級經營，因為學生需要新的刺激和改變。在教學運用上，也觀察到中上程度，肯學習的學生可提升學業表現。但對於成績低落的學生幫助不是太大。至於思考合作學習對於程度好的學生是否有助益。 她認為學生的心態要改變，要能願意敞開心胸教別的同學。其實頂尖的學生仍有不足之處。例如人際關係。薛淑尹老師也分享了她上感應起電、摩擦起電、靜電感應，運用合作學習，各 組分配工作共同完成學習單。她也用電腦選號，讓學生搶答。她要學生仔細聽別人的 答案，不要重複別人的答案，若是重複，則扣分。她也指出提問很重要。

 

許珍琳校長也指出教師應能指出學習單元的核心問題，讓學生能切入主題。並且要觀察學生之間的討論狀況。

 

詹麗馨老師認為要進行合作學習 ，教師需要花更多的時間設計課程及提問，因此可以用共同備課、資源分享的方式進行。同時，教育應是能培養學生解決問題及思辨的能力。鼓勵學生對人關懷，對事負責及對物珍惜。因此合作學習也是培養學生好品格，增進其人際關係的好方法。

 

詹麗馨老師最後再以吳清出院長提出的MP3和老師們共勉:

M=Morality

P=Passion

P=Profession

P=Patience

同時，也鼓勵老師們在教育環境改變，十二年國教推動之際，應具調整力、積極力。許珍琳校長也補充教師應具有包容學生、家長的包容力，親師生一起為教育而努力。

 

教師對話，

熱情分享，

也是合作學習。

 

下星期我們將閱讀合作學習的文章，並分享應用心得。

未來，

我們將更精進。

 

(張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)

 

 

 

 

 



 



星期三的第五堂_101_12_19

星期三的第五堂_101_12_19

今天鄭志鵬老師分享新北市建安國小參訪心得：

該國小的地理位置屬偏鄉地區。

該校的環保課程設計為學校、學生及家長共同設計及參與。

該校成立「建安省政府」節省資源方案讓學生自治，

並由學生講解學校中的環保措施，

學生並示範換水龍頭。

學生的校園生活也和課程結合，

例如，太陽能板零碳教室、手工皂製作、堆肥。

建安國小運用當地資源，將原本偏鄉地區的劣勢轉為優勢。

另外，該校也進行體驗學習，學生需在畢業前完成溯溪課程。

許珍琳校長補充：

「建安省政府」節省資源方案的措施是民主素養的涵練。建安國小善用山區自然資源，

進行環境教育，也讓學校再造，類似華德福教育，讓學生learning by doing。

建安國小的環境教育課程具整體性，並和課綱結合，即為school-based curriculum。

與會老師開始激盪如何經營龍山特色：

1.      校園美麗果樹，可由志工介紹。

2.      藝文領域很有創意，可在校園中增加更多的學生作品展示區。

3.      校外特色可和艋舺、剝皮寮，也可以結合課程成為學校特色並深耕。

建議：

1.      彈性課程中增加特色課程。

2.      要實施特色課程，先要找出重要的主題，同時教師要有課程設計的能力。

3.      在實施初期可由各科自行做，再整合。

       例如，艋舺的歷史故事-社會科，

                   寺廟藝術-藝術科，

                   青草巷-自然科，

                   語文、數學等皆可結合。

4.      配合本校和北市市立醫院和平婦幼院區簽訂「教育合作計畫」，視力保健議題融入教學
 可再延續進行。並能擴大至全校性活動。有系統建構課程，由七年級至九年級連貫教
 學，並予深化。   

未來學校，

更需要經營出特色，

讓我們一起來激盪，來實踐。

(張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)

星期五的第二堂_101_12_14

星期五的第二堂_101_12_14

今天的重點為楊雯仙主任分享參加「教室教學的春天」分組合作學習專業培訓工作坊的心得。
楊雯仙主任的分享讓大家對合作學習的精神有了更進一步的了解。
楊雯仙主任分享的重點：
1.
合作學習，透過分組，教師減少「教」的時間，增加學生「學」的過程，經由「說」連貫學生的學習經驗。
2.
合作學習，學生要互相分享學習。學業成就較高的學生也能透過分組學習的技巧，整理、連貫、表達其已了解的課程分享、溝通，除了能幫助學業成就較低的學生學生學習，也能使自己的學習更紮實，是種「互惠」的歷程。

許珍琳校長因有事，無法參與今天的對話，
但她也以e-mail分享她的看法：
對於合作學習，

多年以前就有實證研究證明是有效的教學法，

為什麼不能蔚為風氣？

12/09國北教大的工作坊時就此與楊主任討論過，

我們歸納出關鍵的二大因素：

1.老師：合作學習法需要花較多的心力去備課

2.學生：需要被教導、去練習實施的技巧

至於上述二大因素能否克服？

我認為關鍵在於老師是否「有心」、是否相信「合作學習是有效的」，

因為有心就有力、就會去找方法改進，

因為相信它是有效的所以願意一試再試。

好的教學法不是只有合作學習法，

但若我們能將其純熟運用、適當運用，

我相信學生「帶得走的能力」一定會大幅提升。

楊雯仙接著分享她最近參加兩次有關分組教學的心得：
 

1. 自然領域邀請劉新老師分享
劉新老師打破原有教科書的知識、架構重新用自己的思維重組。
(* 詹麗馨老師以曾在劉新老師課堂的觀課做補充
劉新老師合作學習的上課模式，有以下特點 ：
1. 教師具相當的課程專業
2. 教師課前準備充份
3. 教師不斷地在課堂中提問，並鼓勵各組討論
4. 各組分配任務
5. 教師在學生討論時在教室中走動，並觀察各組討論的狀況
6. 教師根據各組答題狀況在黑板上加分，各組計分員也跟著計分
7. 下課後，再統計個人及各組得分)
(*劉新老師運用在生物科合作學習經驗分享：
如何在課室中引導學生進行小組合作學習的策略)

2. 英語領域邀請張瑞華老師分享

張瑞華老師以《湖心亭看雪》公課授課分享的經驗和英語領域分享。

有以下幾個特點：

(1) 書本中找到得的資料，請學生自行在課前預習。

(2) 在課堂中讓學生尋找突破口，以此引導表現自己的意見和想法。

(突破口=

克服困難、打破限制或解决問題的關鍵)

(* 詹麗馨老師補充

1. 張瑞華老師表達共同備課的重要性

2. 也鼓勵老師們做同科(領域)、跨科、跨領域及跨校的分享，以因應目前教育現
    場快速的變動。)

(感謝張瑞華老師跨領域分享)



張家瑋老師也分享參加「教室教學的春天」分組合作學習專業培訓工作坊的心得：
1.
合作學習中二人一組的方式運用在理化課課堂成效不錯，學生也給予肯定的回饋。
2. 各組分配任務，例如主持人、記錄員等，讓討論更能聚焦。

詹麗馨老師分享她的觀點：
合作學習中要做個人績效、團體分數及表揚，會有一些額外的工作。
對教師們進行合作學習的建議為：
1. 取其精神，選己所需。
2. 教學的模式和技巧若能採用折衷教學法，才不會讓自己侷限在某一種教學模
    式裡。
3. 若能漸進地在原有的教學技巧中加入合作學習及提問，也是值得期待的上課
    場景。 

感謝大家的分享，也經由對話讓大家對合作學習有更一進步的了解。
我們下週再繼續分享合作學習。


(王雅玲老師、張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)


 

 

 





 

星期三的第五堂_101_12_12

星期三的第五堂_101_12_12
今天鄭志鵬老師推薦兩部TED的影片，做為比較。

談的是困苦環境，不利環境下，利用電腦以及網路，讓學生產生的自主學習行為。
  談的是頂尖的學生利用網路自學的實驗。


談到用網路學習，鄭志鵬老師分享他最近以微電影製作熱學單元的教學。

















1. 將不同單元切成許多小概念 ，做成約3分鐘的影片，再利用學習單測試是否學
    會。
2. 可將此影片做為課前預習或課後複習。
3. 可將概念性的主題做成影片。
4. 思考性的部分需由老師帶領。
5. 各個單元仍要做銜接及統整。
6.  用Doceri軟體製作，只要擬好課程內容，製作並不費力或費時。
楊雯仙主任認為要思考使用微電影後教師的角色為何。

詹麗馨老師分享
Sugata Mitra: The child-driven education中很有啟發性的句子:
1. The children will learn to do what they want to learn to do .
2. So they can do that on their own.
3. A teacher that can be replaced by a machine should be. 
4. If the children have interest,  then education happens.
5. They have become really deep thinkers.....
6. If there is stuff on  Google, why would you need to stuff it into your head?
7. Use the method of the grandmother:
    ......stand behind them and admire them all the time.
8. Just say to them:
    That's cool.
    That's  fantastic!
    What's that?
    Can you do that again?
    Can you show me some more?
9. Is this deep learning?
10. ......they're discussing with each other.

許珍琳校長也提出學生只要是認為有趣、好奇的事，他們就會去探索。
楊雯仙主任認為要有成就感，學生才會有意願學習。
鄭志鵬老師認為學東西最重要的是把它當成一件開心的事，心中想學習新的事物。

感謝鄭志鵬老師分享微電影的概念及他的實作，
與會的老師們則熱烈表達看法及好奇心!
對談，
真的很有意思!

(張家瑋老師記錄 詹麗馨老師整理、補充)

   

        

星期五的第二堂_101_12_07

星期五的第二堂_101_12_07

 

今天我們討論《教育應該不一樣》這本書。

首先，詹麗馨老師和大家分享她的閱讀筆記。她也特別推薦《讓天賦自由》這本書，因為要找到志業，要探索，也要有熱情。

許珍琳校長也特別介紹作者嚴長壽的背景，讓大家更加了解書中的言談及看法。

另外，今天特別邀請徐平東主任分享技職教育。

徐主任為技職教育出身，因此對技職教育有相當的了解和觀察。

他提出一些很值得參考的看法 ：

1. 在多元文化的時代，核心價值不可抛棄。

2. 技職教育重視實作能力，必須加以培養，以符合社會所需。

3. 近40年來，臺灣經濟發展的轉變，由農業→工業→科技。

4. 品格教育為中學教育很重要的一環，建議融入各領域教學裡。

5. 所謂滾石不生苔，現今教法不同，重視多元的價值，但是品格就像是中

    心不變的石頭，是根本，是基石。

許珍琳校長也分享：

有品格的社會才可能是幸福的社會。

教師應能以身作則。

徐欣怡老師也發表她的看法：

臺灣教育並不重視技職教育，但製造業其實很重要。一些工作目前無法徵到年輕人，只能招到30、40歲左右的人。老師很難建議學生進入高職就讀，因此要落實生涯探索。

楊雯仙主任也發表她對技職教育的觀察，

私立高職學生程度普遍不好 ，與廣設高中有關。家長對升學的傳統偏見，也必須破除。以往高職和高中的比例為7:3，現已為3:7。並且目前許多高職都注重升學，並不重著技術的培養。

許珍琳校長也補充：

家長、師長要放手，放手，孩子才會有膽選擇適合自己的路。

徐欣怡老師強調生涯探索是目前缺乏的，要加強，可由各科教師融入教學著手。

詹麗馨老師也提出她的看法：

班級經營要放手讓學生去學習，以培養學生的做事能力和溝通能力。善用班會課可以進行生涯探和品格教育。個人班級經驗的分享請參考《看見愛、看見亮光的班級經營》一文。

同時建議應建立具國際觀及文化氛圍的校園。

圖書館中的《中學生報》可鼓勵教師善用於課程教學，也可鼓勵學生多閱讀。

 

感謝大家的分享，

讓我們能從不同的觀點，

開拓視野，

深度思考。

教育應該不一樣，

我們一起來努力! 

 

(李采蓁老師、張家瑋老師記錄，詹麗馨老師整理、補充)